martes, 15 de octubre de 2013

ENCUESTA SOBRE LIDERES INSPIRADORES




Durante el último año varios profesionales  de nuestra consultora se sumaron y realizaron la misma pregunta a: 94 gerentes y cuadros medios    

PREGUNTA INICIAL
Desde tu experiencia real:
Pensá en un liderazgo que, en la práctica cotidiana, te agregó valor y resultó sustentable en el tiempo.
¿Podes explicar algunas características de ese liderazgo?
Realizamos esta pregunta a 164 personas en los últimos 3 años.

  • Composición de la muestra por rol:
  • 27 directores
  • 38 gerentes generales
  • 43 gerentes de área
  • 56 líderes/ subgerentes/ cuadros medios.

MUESTRA TOTAL: 258 Personas

PAÍS DE ORIGEN  DE LOS ENCUESTADOS



RESPUESTAS con mayor repitencia

     
Camina la planta o la oficina
está donde tiene que estar
Cuida a su equipo.
Se preocupa por las personas
Logra que la gente haga las cosas
con el objeto de no fallarle
Se lo sigue por convicción,
no sólo por obligación
Es éticamente creíble
Trasmite los objetivos con claridad
y abiertamente
Maneja mucha información
y sabe como dosificarla
(a quienes, formas, cuidados)
Sabe filtrar.
Dice lo que hay que decir de frente,
con respeto y sin vueltas
(aunque resulte desagradable
o resulte un feedback duro)
Se calla cuando tiene que callar
Tiene capacidad de negociación
con otras áreas y con su gente
Corrige sin gritar o levantar la voz
Cuando se equivoca, lo reconoce
Cuando toma decisiones duras,
hace conocer los motivos a todos
Es humano
(en el sentido de aciertos y errores)
Hay una intención que va más allá
de su beneficio personal,
lo transmite y se siente.
Contagia, inspira.


A la persona que cumple con las características mencionadas la llamamos
LIDER INSPIRADOR



Ilustración Neurociencias: Consumo energético cerebro.


Tamaño completo:

Nuestro cerebro es el órgano de mayor consumo energético de nuestro cuerpo. Si bien representa, aproximadamente, tan sólo el 2% del peso total del cuerpo, consume un 20% del total de la glucosa, es decir, unos 120 gramos diarios.


Glosario Neurociencias: www.asociacioneducar.com/glosario.php

Ilustración de uso libre, solo se pide citar la fuente: Asociación Educar - www.asociacioneducar.com

Asociación Educar
Ciencias y Neurociencias aplicadas al Desarrollo Humano
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viernes, 4 de octubre de 2013


EL COACHING LOGRA CAMBIOS IMPORTANTES 
EN LOS EJECUTIVOS


El coaching es un proceso de aprendizaje que conduce a cambios conductuales que impactan en lo organizacional. Quienes participan del mismo revisan formas y procesos transformándolas en conductas más efectivas a fin de alcanzar las metas. Está orientado a optimizar el rendimiento del individuo y del grupo, según el caso, en sus distintas fases y circunstancias. 


Nuestra estadistica define que el 80 % de los directores, gerentes y ejecutivos de las empresas en las cuales hemos desarrollado un proceso de COACHING han mostrado satisfacción por los resultados logrados. 
Los colegas que realizan feedback 360° a los coacheados manifiestan que se observan cambios positivos en las acciones profesionales tanto tecnicas como emocionales.
En la mayoría de los casos los cambios comienzan a ser claramente observables a partir de la tercera sesión de coaching.

En que consiste:
  
Reuniones Individuales de Coaching

El coaching es un proceso de aprendizaje que conduce a cambios conductuales que impactan en lo organizacional. Quienes participan del mismo revisan formas y procesos transformándolas en conductas más efectivas a fin de alcanzar las metas. Está orientado a optimizar el rendimiento del individuo y del grupo, según el caso, en sus distintas fases y circunstancias.Es un proceso estructurado y bien definido con indicadores específicos de medir resultados en el ambiente laboral y combina las expectativas del participante con los objetivos organizacionales en procesos de corto y mediano plazo. Es un proceso de acompañamiento similar al de un entrenador deportivo -justamente, de ahí proviene el término coaching que trabaja a la par de los "jugadores", observando su "juego", escuchando, ayudándolos a ver lo que no ven, acordando metas, identificando acciones posibles y acompañando su implementación. Los espacios de autorreflexión y transferencia a la acción son su sello distintivo. La continuidad de su implementación favorece la revisión y la mejora continua de las conductas y acciones planificadas que fueron llevadas a cabo entre cada encuentro.La esencia del Coaching supone un lugar seguro desde el que el participante observa la realidad (la organización, su rol y su yo como persona) para comprenderla desde diferentes perspectivas y aprender nuevas formas de vivir en ella de forma más eficiente. Supone un dominio de las prácticas del diálogo y debate. Implica aprender a conciliar creativamente las poderosas fuerzas que se oponen en los conflictos, en las rutinas defensivas y en los supuestos organizacionales.
              Al finalizar el proceso, los participantes estarán en condiciones de:
  • Desarrollar comportamientos claves que aumenten su poder de influir en los demás y causar impacto positivo en las interacciones
  • Entender la naturaleza y las causas principales que producen las resistencias en los vínculos, en las tareas y en las organizaciones
  • Reconocer las habilidades claves que denotan actuación con inteligencia emocional, para aumentar el nivel de conciencia y la aplicación de las mismas, en especial, en la capacidad de influir en los demás
  • Utilizar su cerebro pensante, creativo, planificador, intérprete positivo, autoevaluador sobre el cerebro impulsivo ansioso, egocéntrico, cortoplacista.
  • Relacionarse con los diversos eventos organizacionales desde una mirada que aumente su poder como capacidad de acción, expandiendo su zona de influencia y disminuyendo su zona de preocupación
  • Generar la motivación, el compromiso y la sinergia adecuados para lograr la transferencia de lo aprendido a la tarea cotidianas



Reuniones Individuales de Coaching
MODALIDAD
Encuentros individuales con cada participante. Proponemos 8 encuentros con cada participante.
Cada encuentro, individual y privado, tiene una duración aproximada de una hora y media o un poco más. Se agrupan las reuniones en una jornada para acelerar los tiempos y disminuir los costos. En una jornada de Coaching, como máximo pueden realizarse  5 reuniones. Los encuentros se realizan aproximadamente cada 15 a 20 días
OBJETIVO
Que el participante logre, durante el proceso, la revisión de sus formas y modalidades. Pueda, a partir de ello potenciar sus acciones con el fin de alcanzar las metas u objetivos acordados.









La alta literatura es gimnasia para el cerebro

La escritura literaria estimula las áreas cerebrales implicadas en la emoción social y la empatía. La novela popular y el ensayo no lo hacen.
El trabajo que Science publica este jueves hace diana en el epicentro de la más profunda cuestión en la estética literaria. ¿Por qué El código Da Vinci de Dan Brown puntúa menos que El americano impasible de Graham Greene en ese concurso para ascender al parnaso? ¿En qué sentido es Arturo Pérez Reverte menos literario que Javier Marías? ¿Por qué discutieron Carlos Ruiz Zafón y Antonio Muñoz Molina? Pues bien, he aquí una respuesta: mirad al cerebro. Leer ficción literaria recluta las áreas cerebrales implicadas en la emoción social: las que distinguen una sonrisa sincera de una falsa, detectan si alguien se siente incómodo o evalúan las necesidades emocionales de familiares y amigos. La ficción popular (como las novelas de espías o de amor y lujo) no lo hace, y la estantería de no ficción tampoco lo consigue.
Las lecturas literarias también son únicas en que estimulan la teoría de la mente, la facultad de ponerse en la piel del otro. La razón, según publican en Science los científicos de la Nueva Escuela de Investigación Social en Nueva York, es que la alta literatura nos obliga a expandir nuestro conocimiento de las vidas de otros, y a percibir el mundo desde varios puntos de vista simultáneos.
Los resultados de los científicos de Nueva York ofrecen, seguramente por primera vez en la historia de la crítica literaria, un criterio objetivo para cuantificar “el valor de las artes y la literatura”, como dice su institución. La Nueva Escuela de Investigación Social se fundó en 1919 con el espíritu de promover la libertad académica, la tolerancia y la experimentación. Publicar una investigación en Science es seguramente una culminación de ese programa. Su trabajo muestra que “leer ficción literaria estimula un conjunto de capacidades y procesos de pensamiento fundamentales para las relaciones sociales complejas, y para las sociedades funcionales”.
El psicólogo Emanuele Castano y su estudiante de doctorado David Comer Kidd han consultado a críticos e historiadores de la literatura para dividir el espectro continuo y diverso de la expresión literaria en solo tres categorías: ficción literaria, ficción popular y no-ficción.
Los voluntarios —siempre los hay en las investigaciones de psicología experimental, y suelen ser estudiantes de psicología sedientos de créditos— leyeron textos de esos tres géneros y se sometieron a todo tipo de mediciones perpetradas por Kidd y Castano. Los psicólogos estaban interesados sobre todo en su teoría de la mente, la habilidad de adivinar los pensamientos de otros, sus intenciones y emociones más ocultas. Este ejercicio de adivinación es algo que todos practicamos continuamente, de un modo más o menos consciente, pero unas personas lo hacen mejor que otras.
Una de estas pruebas es leer la mente en los ojos. Los participantes miran a fotografías de actores en blanco y negro y tienen que adivinar la emoción que están expresando. ¿Fácil? Pues seguro que hay alguien que lo hace mejor que usted. Otra prueba se llama el test de Yoni, y trata de medir a la vez las habilidades de percepción cognitiva y emocional de los voluntarios. “Hemos usado diversas medidas de la teoría de la mente”, dicen Kidd y Castano, “para asegurarnos de que los efectos que vemos no son específicos de un tipo de medida, y acumular evidencias convergentes para nuestra hipótesis”.
En los cinco tipos de experimento, los psicólogos de Nueva York han comprobado que los voluntarios que fueron asignados (al azar) a leer los textos más literarios puntuaron más alto en las medidas de la teoría de la mente que los que leyeron ficción popular o ensayo. Estos dos últimos géneros, por cierto, puntuaron igual de mal en esas pruebas.
“A diferencia de la ficción popular”, concluyen los autores, “la ficción literaria requiere una implicación intelectual y un pensamiento creativo de sus lectores”. Así que ya lo saben: lean bien, queridos lectores.
Javier Sampedro http://sociedad.elpais.com
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"Coaching, Metáfora de la mochila,cisnes o tiburones"